一分pk10|关于浙江林学院风景园林专业“教与学”的几个问题——访王欣博士

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一分pk10:有很多事,总是构想布局更容易,继续执行构建很难…美术课是大很最重要的专业基础课,有很多以前对风景园林没理解的同学,首先在美术课上摔倒了跟斗对画画窍必经,从而产生相当严重挫折感,甚至从此对设计自学失去信心…关于这第个问题,只不过不是那么好问…事实上,手绘图固然是件很最重要的事,但也不必看得那么相当严重很多杰出的设计师,只不过手绘图未必那么出色,特别是在是风景规划,更加输掉所画能力没很高拒绝…关于浙江林学院风景园林专业“教与学”的几个问题——到访王欣博士专访对象:王欣博士(以下全称王)采访者:李胜(以下全称李)专访时间:2009-10-24李:王老师,本次专访将环绕风景园林专业本科教学内容进行。首先请求王老师对大学本科生4年做到个合理规划吧。

王:首先很高兴来风景园林新的青年公开发表一些不成熟期的个人观点。说实话,我很讨厌这个网站,因为我自己曾多次想建这么一个网站,但最后没构建,只辟了一个很冷清的论坛。

有很多事,总是构想布局更容易,继续执行构建很难。关于这第一个问题,只不过不是那么好问。因为有所不同学校,有所不同个人都有合适自己的规划,并无法一概而论。再说我不习惯扮演着“青年导师”的角色,一下子面对这么坦率而宏伟的课题,心里很是诚惶诚恐。

我想要还是谈点个人体会吧,仅供参考。都说道万事开头难,读书大学也是如此吧。从高中到大一有个适应环境过程,有的同学高中的时候是个好学生,大一一放开成绩一泻千里,从此沦为班里各门功课“不及格”的承包户。

较好的独立国家自学习惯和生活习惯常常要在大一教导……至于专业上,大一主要是基础课,这中间英语是必须特别注意的——到了今天,风景园林师有很多机会认识到国外园林,而社会对英语更加有这样那样的拒绝,作为综合素质的一部分,英语能力的大大提升是不能规避的。美术课是大一很最重要的专业基础课,有很多以前对风景园林没理解的同学,首先在美术课上摔倒了跟斗——对画画一窍不通,从而产生相当严重挫折感,甚至从此对设计自学失去信心。事实上,手绘图固然是一件很最重要的事,但也不必看得那么相当严重——很多杰出的设计师,只不过手绘图未必那么出色,特别是在是风景规划,更加输掉所画能力没很高拒绝。设计教育成立美术基础课,源于包豪斯甚至早的巴黎美术学院,这是一种经典的艺术素质教育。

只不过很多时候,更加最重要的是培育艺术感觉、艺术素养,而非艺术技能——风景园林学生学画画不是为了沦为画家,而是要解读风景中的美。理解了这一点,你就大胆地画吧。

大一是十分最重要的一年,最重要的是基础训练,改变高中以来倚赖教师倚赖题海来取得好成绩的观念。培育独立思考独立国家自学的能力,打好英语、美术、制图等专业素质基础。大二经常出现了大量的专业基础课,事实上这些课程一般从大一下半年就早已开始。

比如树木习等植物生态类课程,园林设计可行性等等。要想要懂这些课程,一个最重要的原则是要留意实践中第一,理论第二。

我们都告诉,光看理论不龙骨是学会游泳的,要学会游泳还得不管三七二十一再行龙骨扑腾才讫。风景园林规划设计作为一个实践性很强的学科,和学游泳有相似之处。

每年都会有学生来回答我:自学设计该再行看点什么理论书,甚至问是不是要学点哲学啊?在初学阶段,只不过最重要的第一是画图实践中,第二还是画图实践中!你在画图中培育感觉找到问题,之后看理论书才不会有效地(当然设计案例方面的书还是要看的)。在没过于多实践中累积之前,还是让那些现代、后现代神神叨叨的哲学思想继续放到你的书架上吧,看了也不行,说不定还不会走火入魔培育一个光说不练的假把式出来。这有一个思维习惯的改变问题,从小学以来仍然是“听得老师授课——按书自学——按书上和老师说道的做题”的被动模式,忽然要你躺在图板前面,开始“找到问题——解决问题——传达”的主动思维模式,可能会头脑一片空白。

解决问题这个问题的最佳方法还是锻炼,锻炼特锻炼。除自学之外,我指出培育一些身体健康有益的业余爱好也是十分最重要的——琴棋书画、摄影、摄像机,风景园林设计师往往必须多才多艺。参与社会公益活动,除了培育社会能力之外,还能理解社会注目民生,对风景园林通过提高人居环境提高人们生活的宗旨解读更为明了。

大三就是大量的专业课了,这时候休息时间画图更加广泛,大众多二锻炼身体的成果在大三展现出它的价值。尽管学业较为艰巨,依然要腾出权利发展的空间。很多教师研究室、工作室招生大三学生,让学生在里面做到一些辅助性工作——初看这些工作也许微不足道,但对快速增长胆识,强化专业解读十分简单。

不积跬步无以至千里,专业技能的累积必须时间和冷静。如果有可能,还可以利用假期去专业设计院、公司等进修,认识实际工作。

大四在课程上以科目居多。转入大四,是时候冷静下来考虑一下个人发展的事情了。是考研呢还是低收入?考研录本校还是外校?低收入是做到施工呢还是设计?等等,这些都将深刻影响你接下来一年的自学。

必须解释的是,考虑到个人前途的时候还是应当把理想主义和现实主义融合一起,既无法过分现实以赚为唯一标准,这也许将造成你目光短浅。也无法好高骛远,忽略现实条件,这也许将使你遭到本来可以防止的挫折。好吧,罗里罗嗦一大堆。以上不过就是指个人自学和教学体会而谈,专供大家参照。

李:当作浙江林学院园林学院园林系主任,王老师指出浙江林学院风景园林本科教学有何特色,如何贯彻落实?王:事实上,每个学校都有自己的定位。各校根据本校教学历史、师资力量、教学条件、培养目标等制订适当的人才培养方案,因此构成特定的教学模式。浙江林学院从85年开始园林教育,是我国较早于开始园林教育的高校之一。

最初学生培育的定位,以及毕业生的主要低收入岗位是浙江省各县市的园林管理处和建设局规划设计所等——因此较为侧重培育学生的综合能力。作为园林管理处人员,植物水土保持、园林建筑小品设计、园林工程、园林经济管理等等,都是必须自学的。同时因为毕业生大多下落城建部门,所以尽管另设于林业院校,依然侧重规划设计和建筑工程教学,有“以植物为基础,以设计为特色”的众说纷纭。

96、97年开办风景园林专业,但迅速随国家专业调整被划归园林专业。2007年开始城市规划与设计(风景园林规划设计)硕士研究生招收,2008年完全恢复风景园林本科招收。由于历史因素以及毕业生多方向低收入的基本现状,我校风景园林本科教学依然侧重综合性,规划设计、园林植物、施工管理是风景园林专业的三个模块化方向。

我们期望创建一个偏向于综合性的自学平台,让学生能掌控更为全面的专业知识,腾出学生权利发展的空间,根据自身条件再行展开自由选择和发展。为此目标,我校除当前轻综合基础,模块化选修课的通行作法之外,还创建了“创意中心——对外开放实验室——教师工作室——设计院”等多样的实践中平台,刻苦的学生可以根据个人定位自由选择特定教师参与实践中工作。

李:近几年,浙江林学院学生多次取得国内、国际性大奖,代表着浙林学生专业能力获得了明显的提升。王老师谈下专业竞赛与实际项目的联系和区别吧。王:专业竞赛与实际项目的区别和联系,于是以如同时装设计和日常衣服裁制。

尽管某种程度用来“蔽体”,那些穿着在模特儿身上回头在T型台上的时装似乎和我们平时所穿的衣服有点有所不同。作为竞赛的设计作品,更加侧重设计领域的新扩展,设计的新方法和思维设计理念的传达,它不象实际项目那样要侧重设计的可实行性,比方说施工可玩性、景观细节、易用性和确保管理可玩性等皆不是主要考虑到的内容。

但是有些人,特别是在是初学者,把设计竞赛看作非常简单的“拍脑袋比赛”,一味求怪求奇,这就步入了岐途。须知看起来多少有点怪异形式的设计获奖作品只是设计的结果,而非设计的目的。在本质上,设计竞赛作品和实际项目是一样的,都是要解决问题实际问题,都是要创意地营造人类较好人居环境。

自2005年以来,我校倒数在国内外竞赛中得奖,有全国二等奖,中日韩第二名,世界风景园林师联合会入围奖等奖项。作为主要的指导教师,常常有人回答我有什么秘诀?和名校比起,我校竞赛成绩并不引人注目;之所以如此回答我,我想要也许是因为浙林并非传统设计名校,却有了一些还能看的成绩,给广大非名校风景园林学子带给了期望。我指出只不过从设计思维上谈,确实的天才和笨蛋都很少,大多数人都差不多,关键看希望程度和希望方向。

路子走对,加以不懈的希望,就有了顺利的基本要素。竞赛也是如此,学生更为纯熟的传达技巧,勤于思考辩论和方案较为,再加指导教师的准确做到方向,就是得奖的确保。

所谓秘诀只不过显然没,老老实实做到设计别想要评委口味之类的那些“机巧”,就是仅次于的秘诀。名门于名不经传的学校,一朝车站在设计领奖台上,这也许是许多学生的梦想——只不过这个梦想离你并不很远,我们学校的许多学生就做出了很好的榜样,大家希望吧。李:现在很多学生以能展开“左手设计”而执著,王老师对其有何观点?王:关于这个问题,我尤其不解读的是这种学生想要干吗?到学校来是来学设计的,小的方面来说是为了掌控一门养家糊口的技能,大而言之为建设较好人居环境而希望。热衷复制粘贴,和以上目标的达成协议有关系么?也许你蒙过了老师,轻轻松松获得杰出的成绩,只不过这显然上是在骗自己。

ASLA登记风景园林设计师总数将近2万,中国一年毕业的风景园林学生都好比这个数,解释什么?设计师相当严重生产能力不足。分析仪出有校园想到,现在市场上低端设计师慢和街上抢走着擦皮鞋的人有一拼成了。面临不利的生存竞争,不思维如何刻苦提升专业水平,以复制粘贴水平而真是,脑子觉得有点入水。

另一方面,这种现象也解释某些学生价值观相当严重变形,不以勤奋学习工作为荣,不以投机取巧闲置别人劳动成果为耻。这样的人我建议大家都不要和他交朋友,因为他迟早会出有问题。李:风景园林是门综合性学科,涉及面甚广,不是一两年需要已完成的,但由于自学时间受限,社会客观拒绝学生毕业就能用于。

王老师有何点子?王:这个问题我想分几个方面来说。一是首先不要有心理开销。

老先生说道风景园林师首先应当是诗人、画家……他没有说道在大学里就要沦为诗人、画家。人总是在工作中自学,大学毕业之后职业人生才刚刚开始,许多知识面巨广的设计师也是在漫长的革命道路中磨练茁壮的——说不定他大学时候所画的所画还不如你呢。

二是时间就如海绵里的水。我尤其实在现在时间过于用,网上逛逛、QQ聊天,半天就“刷”地过去了——网络是个好东西,但也是毁灭时间的恶魔。

如果能精心规划一下,科学分配时间,我想要留下自己权利发展的空间还是相当大的。三是我主张发展综合技能要根据个人特点。如果有人画画很好,文学很烂,是不是必需每天作诗做到词?我看不用。能做到全才固然好,做到个出众的偏才也不俗。

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却是将来的绝大多数设计项目都要讲究团队协作,大家都发挥所长,拼的是团队力量,单枪匹马的时代早已过去了。最后大家不要被我误导,却是在大学阶段,最差还是能全面发展,打下各方面基本功,做到个稍才是不得已之荐。

但我想要可以聪慧一点,从最合适自己的角度应从,可以事半工倍。比方说我色彩干什么画很差,但对中国画情有独钟,那就苦练中国画了,在此基础上去解读西洋绘画。

李:最后王老师对我们这些投身专业教师行列的青年风景园林人也说几句吧。王:大约由于国内园林专业教育在1997年后开始扩展,各校青年教师尤其多。如果薄一厚脸皮,我想要混合一个“青年后教师”。哎,光阴似箭,还没有腊啥中年就从“较远的将来时态”变为“不远处的现在时态”了,感叹不甘心,我真为没什么资格可以讲话给青年教师听得的。

在这里期望各位尊重下,让我这个“青年后教师”混入青年教师队伍。给自己拔几句告诫的话。一是期望自己需要不丧失理想。

我学生时候的理想是做到一个设计大师,之后又期望做到一个卓有成就的设计教育者。年龄奔四,尽管思想境界生活工作日益肤浅,我还是期望能保留一点点理想,让自己有继续前进的动力;尽管老死丘园沉闷一生是一种快乐,但我还是期望很杨家的时候,能和下下代描写外公年长时候的精彩努力奋斗故事。二是期望自己能做到一个尽责的设计教师。

教教设计和做到设计只不过并不相同,于是以如同世界冠军的教练可以不一定是世界冠军,而世界冠军也不一定能当一个好教练。如何能教好设计还知道是一门学问呢。我曾多次遇上一个前辈教育我:“学生是我们的衣食父母……”,尽管当时没有说什么,但我很想要告诉他:“只不过,教师确实和唯一的衣食父母是国家和民族”。

民族大力发展在教育,教育大力发展在教师,教师不受民族之纳教导青年培养人才。中华文化几千年不凋的世界奇迹,其根本原因是保持了独立国家的学开泰道统,历代学人可以不不受政治社会经济的影响,坚决自己的信仰和执着。当代教育的很多问题,大半来自把教学减少为经济活动,教育被异化成赤裸裸的金钱交易关系。

为民族大力发展而教学,让我多了自我实现的满足感,呵呵。当然也更加能享用教学相长的体验。三是期望自己能作好设计。

想当设计大师的设计师不是好设计师。设计本身就是风景园林师一生的执着。我只想简简单单地作好每一个设计,借此取得莫大的幸福,也能为设计教学带给新鲜的空气——一万个人有一万种人生,我想要我的人生认同无法缺乏设计。

很高兴来风景园林新的青年聊天,一通谬论而已,多谢。|一分pk10。

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